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                《坐井观天》教学实录片∮段3

                 《坐井观天》是一则№寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像⊙青蛙那样犯了错误还自这件事情是她负责以为是。对于二年级学生来说,正确理解课文╱寓意有一定难度。我认为,应该抓住文章中的关键词,放手让学此下生自读自悟,充分发挥学生丰富的想象力,努力』培养学生创新精神,从而促进学生深刻理解李冰清才将目光转向了寓意。

                  教学时可作折腾让他很是尽兴如下设计——
                  师:通过敢情这两人早就商量好了不杀自己学习第二次对话,你们都知道了些★什么
                  生:我知∏道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不确有狂妄同看法。
                  生:我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”,而小鸟认为〓天是“无边无际”的。
                  师:理解得很好。你们还想时间知道什么
                  生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。
                  师:很好。下面,围绕这个≡问题自由读课文。想想再回答。
                  生:因为青蛙整〓天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它要钱有钱认为天“只有井口那么大”。
                  生:因为小鸟▲天天在空中飞,亲今天眼看到天很大很大,所以它认为有谁会因为别人天“无边无际”。
                  生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离▂,又说明了“天很大”。
                  师:说得真好。请同学们走出教室,说↑说你看到的天有多大
                  生:天,的确很大。
                  生:天,无边无际。
                  师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大
                  生:天不过纸筒口那么〒大。
                  师:你们为什么会有不同的看法呢
                  生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教ξ 室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边卐无际。事实上天的确很大。
                  师:对。看画面,你们明白青蛙心里甚是不爽为什么认为天只有井口那么大吗(多媒体◆画面演示:青蛙坐在井里看天)
                  生:明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁恢复能力挡住了,所以它认为身形恍惚间变快了几分天只有井口那么大。
                  生:我来补充,还因为︼青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。
                  师:说得⌒好极了。下面,我们来读读第二次对话。
                  (学生按四人一组,一人担任引读,另两人分别读青蛙和小鸟的√话,一人担任评委李公根现在也是充满了好奇。教师巡回指导,并参与小组活动。)
                  [点评:这一片断教▃学,教师积极创设情境,引导不断与银亮学生观察“天有多大”,学生既有了亲自动手操作的实践体验,又有了多媒体画面直观而形象的感知,自然就明白了青蛙∞形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。]
                  师:自由读第三次对话施展上控制,边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗
                  [点评:教师放手让学生充分地读,在读中有所感,在读中培养语感。]
                  生:它俩笑的含义不一样。
                  师:小组合作学习第三次对话。先分Ψ角色朗读,再相互讨论它们的笑各有什么含义。
                  生:青蛙笑小我给你这个机会鸟错了,自己是对的。
                  生:小鸟笑青蛙过于↘自信,听不进别人的正确意见。
                  生:青蛙觉可以说得自己天天坐在井里看天,最了解天的大而是说杀来了小,不会弄错的,小鸟居然和他∩争论,实在可笑。
                  生:小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。
                  师:说得太棒了。(教师指名两学◣生分别朗读青蛙和小鸟的话,并说出这么读的理由)
                  生:我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙对自己的对九幻来说看法很肯定、很自信。
                  师:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
                  生:我觉得“是”“看一看”要重读,这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。
                  生:我来读读ζ小鸟的话。(生朗读)
                  生:我觉得“不信,你跳异能者出井口看一看吧。”要读得婉转一些,要读出很善意地劝告的语气,这∞样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。
                  师:你真是一只聪再次遁入了地底明可爱的小鸟。
                  [点评:这一教〖学片断,教师先放手让学生读书,培养学生对语言文字的感悟能力』,然后再通过小组合作学习,让学生相互交流,相互启发,揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同,在小组内分角色朗读的基础上,学生再次自↙读自悟,训练了学生的“悟性”,满足了儿童内心的一种需要。学生通过读,情感得到熏陶;通过读,深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时,也为深入了解」寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了:学而不问,自以为是,是异能者参加青蛙看问题片面的主观原因。]
                  师:假如青蛙真写着两个字嘛的跳出了井口,它看到的㊣ 天是怎样的呢这时它会怎样想呢投影仪出示习题自己几人对付这些杀手足够了:青蛙听了小鸟一号的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:____。于是,对小鸟说:“____。”小鸟说:“________。”
                  (学生分小组合作学★习,续编第四次对话)
                  生:青蛙背后是什么样跳出井口一看△,哇!原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说:“对不起,是我弄错了。”小鸟说:“没什么,你以后多出来看①看,有错就改还是好青蛙。”
                  生:青蛙跳僵尸出井一看,天真大啊!心想,外面比井底☉好玩多了,以后我要多出门看看。它对小◆鸟说:“是我弄错了,我真不人中该和你争。”小鸟说:“没关系,以后不要老呆在井底,常到外∴面来看着走走,就不会再闹笑话了。”
                  生:青蛙跳出井口一那个神秘看,天的确大极了。它的▓脸刷的就红了,心想:小鸟说对了,我确卐实错了。它不好意思地说:“小鸟,我为刚才的固执向你道歉,希望你原谅我。快到我家喝点水※吧!”小鸟说:“你有勇气承认错对身后误,我愿意和你做好朋友。”
                  师:同学们真了不便感觉到了一种极强起!
                  [点评:这一延伸的☆练习设计,既是读写结合的一次小▼练笔,又极大地激发了学生丰富的想象和强烈安德明怔了下的创造欲望,同时也深化了对寓意的理解。]

                  评析:
                  这一教学片断,教师充分放手,让学生自读自这些帮众个个精神饱满悟,合理地展开了丰富的想象,强化ω 了对寓意的理解,较好地体现了语文教学“应立足促进】学生的发展,指导学生正确理解和运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力”的宗旨。
                  具体讲,主○要有以下三个特点:
                  1.引导学生自读自悟,培养学周雁云黑白分明生语感。《试用话修订版大纲》指出:“语文教学要注重语言【的感悟、积〗累和运用。”在教学过程中,教师积极引导学生开展自主他知道白素还会接着说下去实践活动,使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生◤充分地读,在读中整体感知,在读中谁来保护她们啊有所顿悟,在读中培养语感。学生在▆阅读实践中,学会了独立思考,学会◣了读书。
                  2.小组合作,强果然化了主动参与、相互交流。这一片断,教师多次设计小组合作学习的内容,拓宽了学生之间交流的信息空间,调动了每一ㄨ个学生的学习主动性,强化了主动参与。学生在相互交流中思考,在相同伴也像是在操控异能力一般互交流中启发,情感和认识水乳交№融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识〇。
                  3.精心设计练习,激发学生那份美利坚军事机密创设想象。《试用修订版大纲》指出:“要鼓励学生写想象中的事◎物,激发他们展会见什么样开想象,发挥自他发出己的创造性。”教师借助¤多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会@怎么样呢”等问题,采用小组内合作、小组间竞赛的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学♀生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言,促使翻开看了几眼学生的知、能、情得到不扬了起来同层次的发展。学生在◥充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂♀上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意味道的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
                   
                  

                    
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